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六年光阴，见证一届学子从懵懂孩童成长为青涩少年；一份遵从，书写一位老师深耕训导的匠心篇章。济南市历城区义轩小学六年龄数学敦朴兼班主任郎旭静，怀揣育东说念主初心，深耕训导一线，不仅斩获 “历城区先进个东说念主” 荣誉，更带工头级摘得 “济南市优秀班集体” 名称，用特色育东说念主方法为学生的成长之路添砖加瓦。

行为六年龄数学敦朴兼班主任，郎旭静随同着班里的孩子们从一年龄沿途走到六年龄。夙夜共处的时光里，她对每个学生的性情、学习特色皆了然于心。秉持 “以生为本” 的训导理念，她在训导实行与班级处理中不停摸索，打磨出一套贴合学生成长轨迹的特色育东说念主方法。

小学高段数学常识点难度递加、常识体系更趋系统，针对这一特色，郎旭静摈弃传统 “一刀切” 的预习条款，全心计隔离层学想任务单。任务单紧扣每节课的重难点，充分勾搭学生六年蚁合的常识基础，兼顾不同脉络学生的学习需求。学生们带着任务单提前预习，告别了盲目翻书的低效方式，转而进行指表明确的想考与探索，课堂参与感和专注力也随之显耀栽植。

“好记性不如烂笔头”，这是郎旭静从一年龄起就常对学生说的话。课堂之上，她不仅良好讲明注解数学办法、公式推导息争题想路，更非常安然培养学生记条记的俗例，将举止记条记的条款谋划小学六年的训导恒久。她指导学生用标记标安然心、用不同面目的笔区分易错点，让记条记的历程，成为学生二次想考、深切常识认识的历程。

从一年龄的懵懂孩童，到六年龄的青涩少年，郎旭静恒久相持一双一单独响应的家校调换方式。她每每欺诈课余技能，通过微信或电话，向家长详备响应学生的课堂推崇、功课完成情况以及常识掌捏的薄弱门径，同期耐烦倾听家长的宗旨和忽视，与家长共同为学生制定个性化指示决策。这种随同式的精确调换，让家长显然掌捏孩子的成长变化，也让家校相助更具针对性，为学生的成长筑牢了家校协同的坚实防地。

一系列特色育东说念主作念法的落地，催生出累累硕果。学生们的自主学习积极性大幅提高，杀青了从 “要我学” 到 “我要学” 的调动，预习时主动想考、课堂上奋勇发言、课后能自主梳理常识；班级数学学习氛围愈发浓厚；家校干系和洽融洽，家长的相助度和招供度也不停提高。

训导是一场双向奔赴的旅程，惟一深耕细作，方能静待花开。谈及昔时，郎旭静暗示，将链接怀揣对训导功绩的无尽珍摄，在数学训导和班级处理的说念路上不停探索立异，用匠心看守童心，用专科助力成长，让每一位学生皆能在数学的宇宙里收货常识与欣喜。

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